一張長約6米的課程表掛在會議室墻上，上面密密麻麻地寫滿了老師們的名字、教學點名稱以及課程名稱。“這讓我們的教學工作一目了然。”甘肅省天水市秦安縣隴城學區(qū)校長王旭升指著課表，笑著對經濟日報-中國經濟網(wǎng)記者說。

　　這張課表的作用，是給隴城學區(qū)的100多名老師合理分配工作任務，讓全鎮(zhèn)的孩子都能享受到均衡的基礎教育。課表背后，則是秦安縣為實現(xiàn)基礎教育均衡化而形成的工作思路。

　　秦安縣屬黃土高原溝壑地形，山大溝深，是國家扶貧開發(fā)重點縣。和很多地方一樣，這里的山村小規(guī)模學校一度面臨倒閉。以隴城鎮(zhèn)為例，在2015年，全鎮(zhèn)有初級中學2所，完全小學5所，教學點12個，各小學布點多、班額小、辦學條件差距大，85%的中小學和教學點分布在山區(qū)，教師隊伍不穩(wěn)定，教育質量偏低。

　　為改善這一問題，秦安縣提出“資源共享、聯(lián)合互動、集中住宿、巡回走教”思路，于2015年8月建成集食宿、辦公、管理于一體的隴城教育園區(qū)。在教學資源配置方式上，變學生“走讀”為教師“走教”，根據(jù)學校分布和學科需求，中心小學與全鎮(zhèn)各小學和教學點教師建立互動聯(lián)合體，各小學教師集中在園區(qū)統(tǒng)一食宿，教師“走教”統(tǒng)一接送，各校課程由園區(qū)統(tǒng)一排課。為此，隴城教育園區(qū)規(guī)劃了4個走教片區(qū)，確定了4條走教線路，為每條走教線路配備1輛專車，同一學科教師可以為多所學校的學生“走教”上課。

　　如此一來，居住在深山里的孩子不用長途跋涉到鎮(zhèn)里走讀了。越來越多的家長開始讓孩子回到家門口上學。離隴城鎮(zhèn)最遠的趙山教學點，前幾年一度只有4個學生，如今已經回升到40個學生。

　　新的教學方式也大大降低了農村的教育成本。王旭升給經濟日報-中國經濟網(wǎng)記者算了一筆賬：“原來邊遠山區(qū)教學點學生撤并到規(guī)模較大的小學上學，每天接送學生387人上下學，需校車14輛，每天費用達4200元。現(xiàn)在改為接送教師，需校車4輛，每天費用為1200元，比接送學生節(jié)約3000元。每年在校時間按200天計算，一年可節(jié)約開支60余萬元，節(jié)省下來的這部分資金可以用于學校硬件建設、教學設備購置，從而提升教學質量。”

　　對于老師們來說，新的教學方式也讓他們的心更踏實了。隴城學區(qū)的教師以前長期食宿在各個小學，個別學校地理位置偏遠，學生人數(shù)少，辦學條件差，教師宿舍極其簡陋，每天學生放學后，往往只剩下教師孤獨地留守學校。

　　教育園區(qū)建成后，為全鎮(zhèn)150多名教職工提供教師公寓。教師可以攜家人一起入住。秦安縣張溝附中英語老師常林弟便是這一舉措的受益者。她告訴記者，以前只能在村里教學點居住，每逢周末才能回家一次，和家人聚少離多。“如今，我們一家人都在園區(qū)內的教師公寓居住，上完課后就能回家見到家人，少了很多后顧之憂。我扎根農村教育的心更堅定了。”常林弟說。（經濟日報-中國經濟網(wǎng)記者 李琛奇 袁勇）